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线上教育质量怎么“不打折”?尊重教育实践+做好质量监控

教育新闻 2020-06-25
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“疫情期间展开线上教育,有必要充分考虑线上教育与疫情完毕后的正式课堂教育之间有用联接,建构为全体的一致性举动,保证教育工作延续性、规范性与立异性有机结合。”近来,中央财经大学教务处副处长聂建峰就疫情期间高校怎么展开线上教育谈了自己的考虑。

线上教育要尊重教育实践:有“轻重缓急” 要“科学分类”

线上教育质量怎么“不打折”?尊重教育实践+做好质量监控

因为触及学生结业等相关工作,春季学期在高校教育工作中具有必定的特殊性,主要表现为对教育计划准时履行的依赖性更强。聂建峰以为,在这样的情况下,不管选择哪种教育方法,都需要各高校担任教育工作的相关部分,依照“轻重缓急”程度,体系整理各项工作,清晰正式开学之前有必要完成的工作事项与能够恰当拖延的工作事项,在此基础上对各项工作进行详尽排序组合,然后保证教育计划执行与教育秩序运转要点杰出、优先紧迫、缓急有序、轻重适配。

在聂建峰看来,高校教育活动,触及工作杂乱,主体目标类型多样。线上教育作为一种新的教育方法,其适用性有限,很难满意高校的全方位多层次需要。这就要求各校园应对触及的一切工作、悉数课程以及主体目标进行具体分类,匹配线上教育功用,增强线上教育针对性与可操作性。针对可在线上完成的教育管理服务工作,快速规划推动;针对无法在线上渠道完成,需要延期展开的教育工作,则需敏捷通知广阔师生,做到事事明晰方法,件件执行进展,桩桩心里有底,确保广阔师生及时、全面、明晰了解教育工作组织。

二是对课程进行分类,明晰哪些课程能够在线上展开教育,哪些课程有必要在线下进行教育;并针对不同类型课程,供给直播式教育、运用MOOC展开教育、运用网络辅导学生自学等多种线上教育方法,供教师依据实践选择。建构主义以为,学生学习常识的过程是根据社会互动的常识建构,师生互动、生生互动是确保教育效果的要害,因此在选择线上课程教育时,应尽力保证授课的实时性与互动性,在或许的状况下尽量选择直播式教育,并在教师的组织下,建立学生学习小组,创造性展开互动学习。

三是校园要充分考虑教师的差异,如不同教师对线上教育的了解、了解与把握程度不同,部分教师疫情期间不在校园、所在地运用网络不便,部分海归教师更喜爱用英文授课等实情,针对多种不同状况,创造性为教师供给多种可选择的教育方法。

充分发挥线上教育的数据收集优势做好教育质量监控

“质量监控是线上教育的难点,也是长期以来高校不愿选择线上教育的原因之一。这就要求校园会同渠道方,一起规划开发合适本校的质量监控方法。”聂建峰说。

怎么做好质量监控?聂建峰表明,首先应清晰要求教师加强课程规划与学习分析,对课程资源质量、教师备课、教育大纲与教辅资料、学习效果查核方法等可测量内容提出具体要求,标准程序环节。其次,应在正式开课前,对线上教育课堂纪律、考试查核点评纪律等进行清晰标准。再次,应充分发挥线上教育的数据收集优势。聂建峰以为,当时尽管许多渠道都会供给线上教育活动相关数据作为质量监控的分析根据,可是怎么使用好这些数据,确保数据反映质量现实的精确性与客观性,还需校园做出尽力,因而,建议高校建立专门的质量监控团队,包含高等教育教育研究人员、教育管理人员、一线教师、教育督导等主体,力求全面、精确分析数据,揭露反映教育质量的分析成果,及时向管理部门与教师反应,提升教育过程质量监控的功率与效益。

“客观的说,疫情期展开线上教育,对高校来说,是一种‘无法之举’,但一起也为高校使用信息技术展开教育教育变革孕育着良机。”聂建峰表明,高等学校应充沛认识到此次测验线上教育的积极意义,将此次的测验有机嵌入学校教育教育变革的体系工程之中,深化分析线上教育的优势与坏处,全面体系总结经验与不足,为完成信息技术和教育教育深化交融的教与学变革立异奠定基础。


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