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教育综合知识重要人物整理

2017-10-09 17:47

2017-10-08 18:12 起源:内蒙古老师招聘考试 智力 /教育学 /经验

原题目:教育综合知识重要人物整理

在教育综合知识的笔试考试中,人物和对应的观点、理论学说以及著作无疑是考试当中一个难点,很多时候考生都记得不牢甚至混杂。究其原因无非两点:一是不纯熟,书看的太少,题做得不多,对于这种学生,老师只能倡议多花点精神,没有什么投契取巧的方法;但有些学生书也看了许多遍,题也刷了不少,但每每做题还是过不了关,对于这类学生,最要害的问题是“死读书”,时间没少花,但效果一般。那怎么才叫活学活用呢?这就要学生在学习完之后一定要做总结,书上所浮现的是书本本身的逻辑,学生必需要建构自己的知识逻辑体系,这才是对书本知识的充足懂得和记忆。针对这个问题,仍是提议学生本人去总结,完了之后能够对比以下内容进行校对,补缺补差。

利拓尔诺、沛西能:生物起源说

孟禄(美):心理起源说

米丁斯基:劳动来源说

凯洛夫:劳动起源说,《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作

孟子学生乐克正:《学记》

孔子:《论语》

孟子:性善论、内发论

墨翟:墨家代表人(兼爱非攻,亲知、闻知、说知)

苏格拉底:产婆术(启示引导)

柏拉图:《理想国》、寓学习于游戏、社会本位论

亚里士多德:教育遵守自然发展、分阶段教育

昆体良:《论演说家的教育》

培根:创立时代观点——科学演绎法,首次提出教育要独立

夸美纽斯:创立时期观点,教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)

康德:《教育论》、首次在大学讲解教导学

卢梭:《爱弥儿》、天然发展、个人本位论

洛克:创立时期观点(《教育漫话》、白板说、名流教育)、外铄论

裴斯泰洛齐:自然发展、个人本位论

赫尔巴特:教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)

杜威:教育学创建阶段、教育无目标论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中心主义(经验主义)(运动中心)课程论)

克伯屈:经验课程

怀特海:综合课程

斯宾塞:教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)

马卡连柯:教育学发展阶段、教学原则——群体教育、个人教育、平行教育、尊敬与严格要求相联合原则,课堂管理(平行治理)

杨贤江:《新教育提纲》,我国第一部马克思主义的教育学著作

赞可夫:《教学与发展》,高难度、高速度、所有学生包含差生都得到一般性的发展

布鲁纳:《教学过程》()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程论,认知结构学习理论(认知发现说,认知结构说)

瓦根舍因:典范教学

苏霍姆林斯基:各类著作,不做太多要求

布鲁姆:掌握、目标,教学目标分类(认知、情绪、动作技能)

弗洛伊德:内发论,遗忘原因——动机说

舒尔茨:人力资本理论

威尔逊:基因复制——内发论

格赛尔:双生子爬梯试验——成熟机制——内发论

霍尔:“一两遗传赛过一顿教育”——内发论

高尔登:“优生学”——内发论

荀子:性恶论、外铄论

华生:“一打婴儿”——外铄论(行为主义开创人),行为主义学习理论(泛化)

孔德:社会本位论

涂尔干:社会本位论

罗杰斯:个人本位论、人本主义学习理论

福禄贝尔:个人本位论、幼儿教育之父

保罗朗格朗:终身教育

布拉梅尔德,弗莱雷:社会中心课程论

奈勒:存在主义课程论

多尔:存在主义课程论

泰勒:课程评估之父——目标评价模式,泰勒原理

斯克里文:目标游离评价模式

皮亚杰:德育模式——认知模式,建构主义发展观,认知发展阶段论,道德发展阶段理论

科尔伯格:德育模式——认知模式,道德发展阶段论

维果斯基:文化历史发展理论,心理发展观,最近发展区,建构主义者,支架式教学

马斯洛:需要层次理论,动机理论(需要层次理论)

艾拉斯莫斯:第一次提出班级

卡普捷列夫:《教育心理学》——世界第一本第一本教育心理学

桑代克:教育心理学之父,《教育心理学》,西方第一本、尝试过错说、共同要素说(迁移理论)

房东岳译、小原又一著《教育适用心理学》

廖世承:编写我国第一部《教育心理学》

潘菽:《教育心理学》

艾宾浩斯:遗忘曲线(先快后慢)

巴普洛夫:遗忘消退说、气质类型说、经典前提作用理论、动机理论(强化)

奥苏贝尔:遗忘同化说(踊跃遗忘),有意义的接收学习,造诣念头实践,现代迁徙理论

劳伦兹:关键期(印刻效应)

斯皮尔曼:智力二因素论(一般因素G因素,特殊因素S因素)

吉尔福特:智力三维度构造论(内容5,操作5,产品6,共150种)

加德纳:多元智力理论(7种根本智力)(建构主义学习理论)

瑟斯顿:群因素论(7种基本智力)

卡特尔:晶体智力和流体智力

斯滕伯格:三元智力理论(智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论),建构主义学习理论代表人物

埃里克森:社会发展理论(8阶段)

斯金纳:经典条件作用理论,动机分类(强化理论)

班杜拉:社会学习理论(视察学习),动机理论——自我效能感

苛勒:完形顿悟说,格局塔学派代表人物,关联转化说(迁移理论)

托尔曼:符号学习理论

加涅:信息加工论,学习分类(言语信息、认知策略、智慧技能、动作技巧、立场)

罗杰斯:人本主义学习理论

加里培林:心智技能5阶段(我国三阶段)

安德森:心智技能3阶段(认知、联结、主动化),知识分类(陈说、程序)

维纳:归因理论

沃尔夫:形式训练说

贾德:经验类化说

罗森塔尔:希望效应(皮格马利翁效应、罗森塔尔效应)。返回搜狐,查看更多

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